谋大事、开新局。自今年 1月9日，阳光学院出台《创建“学有所值”的高素质应用型人才培养体系实施办法》(2023年“一号文件”) 以来，全校上下精诚协作、迎难而上，坚持“产业链办学”和“场景化育人”的办学理念，实施项目式教学法，以本科教育教学审核评估为契机，朝着实现“社会满意、学生满意”的目标，不断深化一流应用型大学标杆建设，取得了阶段性成果。过程中凝练出不少经验做法和发展思路......

　　7月8日，2022-2023 学年第二学期期末工作会议召开，全体校领导、各二级学院及职能部处负责人共聚一堂，围绕人才培养方案改革、新型学院建设思路等分享经验感悟，凝心聚力助力学校实现跨越发展。

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　　高等教育的人才培养有两大逻辑，一种是遵循知识发展的学术型人才培养逻辑体系，即学科逻辑。另一种是针对行业发展的应用型人才培养逻辑体系，即技术逻辑。作为应用型高校，阳光学院的人才培养强调技术逻辑，这也是学校人才培养的行动指南。

　　人才培养方案是实现人才培养目标的顶层设计。2023级人才培养方案制（修）订要实现培养目标具像化，通过分析本专业学生就业方向或岗位，描绘出培养的“人才画像”；要实现能力模块化、培养进阶性，通过为学生设计职业路径，展示每一条职业路径明确的支撑课程群；要实现课程场景化，让每一门课程都有应用场景。应用型人才培养方案改革的最终目标，是输出1份对学生负责、让学生满意的“答卷”。

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　　元宇宙学院围绕虚拟现实产业链，培养元宇宙时代的应用创新者、内容创作者。因此，学院目前所开设的三个专业要实现资源共享、相互支撑、协同发展，形成各自有特色教学模式。软件工程专业聚焦虚拟现实应用开发，根据软件开发产品经理、全栈工程师等岗位进行能力培养，为虚拟现实应用开发提供底层技术支撑；广播电视编导专业，则是融入三维设计形成差异化，让特色影视创作全流程为3D设计创造内容支撑。数字媒体技术专业聚合两个专业的基础，利用虚拟现实应用开发、3D内容设计做强虚拟现实产业。

　　通过确定实战项目、实战教学体系、专业能力、专业课程、调整课程的学期分布，实现场景化育人，建立实战教学体系的“五步走”战略，打破惯性思维，勇于创新，从而真正实现“产业链办学，场景化育人”。

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　　目前，机器人工程培养方案的主要问题在于课程追求全面，没有聚焦特定岗位进行能力培养，实践课程没有成体系。因此，要以产品和项目的研发逆推课程设计，通过典型产品和项目建立课程体系，并且将大的产品或项目研发拆解到各个学期进行连续性教学和实践。在培养方案制定过程中也要明确需要培养的人才类型、适配未来的工作岗位和匹配的教师团队，并建立系统化的知识和实践课程体系。

　　阳光学院机器人专业要面向机器人产业链，主要培养机器人电子工程师，机器人控制编程工程师，机器视觉工程师岗位的人才，通过解析岗位典型产品/项目，获取知识技能要求，设计出对应的课程体系，教学实施当中让学生复现产品的研发过程，让学生在四年学习过程中实现岗位分流、项目分工，最终找到各自的定位，形成核心竞争力。

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　　应用型转型背景下，人才培养目标不清晰，人才培养定位不明确；就业市场竞争激烈背景下，专业方向特色不突出，个性化培养不充分。行业新技术、新模式日新月异背景下，课程体系与产业发展需求不匹配；实战教育教学要求下，实战教学比例较低，执行的灵活性不足，这些都成为电子商务专业发展的痛点。

　　基于以上痛点，我们按照遵循国标、立足学情、实战导向、特色发展的基本原则，提出压缩学分、优化方向、加强融合、提高弹性、强化实战五个方面的改革思路。我们的目标是人人参与实战、人人善于实战、人人受益实战、校招胜过社招。

　　一万小时的锤炼是任何人从平凡变成卓越的必要条件。希望教师们充分发挥自己的职责，不断引导学生用好用足大学四年学习时间（超过一万小时），朝正确的方向努力，持续激励学生提升内驱力，赋能学生成长成才，实现与学生共同成长进步。

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　　中国工业互联网研究院报告显示，到2025年工业互联网核心产业人才缺口数量将达到254万人左右。面对巨大的人才缺口，工业互联网学院紧扣产业链，以实战项目为枢纽，明确计算机科学与技术、电子信息工程、物联网工程、数字媒体技术、电子商务五个专业所对应的五个产业链，形成人才培养矩阵，并结合岗位类型，培养学生独特的职业竞争优势。

　　适合的教育就是最好的教育。面向理论功底相对薄弱的学生，要让学生从实践中检验知识的应用，把理论知识带入实际应用场景，实现“做中学，学中做”；面向需要培养学习自驱力的学生，要鼓励他们从大一开始投入到实战中，通过递进式项目式教学，让学生在实战有所收获，激励“学习的多巴胺”，提高学生进阶能力，培养学生的“看家本领”，助力高起薪就业；面向强调个性化的学生，要进行个性化的引导，对不同的学生制定不同学习计划，提供合适的职业目标，结合产教融合型课程，满足学生个性化实战学习要求。

　　当天，学校还特邀台湾逢甲大学骆荣富教授和校长顾问、教师发展学院院长马彦彬教授分别作《形成自主学习回圈的学习，思考，行动》《教师数字素养：初阶到高阶学习之道》以及《实战思政:项目式教学的价值教育》的专题报告，助力教师创新思维和专业素养提升。